Enseñar a tener "ideas maravillosas"

Os dejo un vídeo de Melina Furman, doctora en Ciencia de la Educación de la Universidad de Columbia (EEUU) e investigadora del CONICET (Argentina), quien opina que estamos enseñando a los niños “a no pensar” y para cambiar esto es clave el papel que juega la escuela.

En el vídeo Melina llama la atención sobre la importancia de la formación docente (pone como uno de los ejemplos a maestras investigando sobre los cambios en la frecuencia cardíaca ante distintos tipos de ejercicio físico) y la colaboración entre el profesorado para poder mejorar la educación e innovar.

Sus ideas se centran en el tratamiento de las Ciencias en el aula pero se pueden aplicar a todas las áreas porque, como dice en el vídeo, más importante que enseñar qué es un ser vivo es enseñar a debatir ideas, y hacerlo desde que los niños son muy pequeños, porque se puede empezar a construir argumentos desde que se tienen muy pocos años. Ella recalca que "más allá de la respuesta, lo más importante es el camino mental de poder imaginarnos cómo responder a las cosas que nos dan intriga, las cosas que queremos saber". Se trata de aprender a pensar, y más aún, pensar críticamente. El fin es formar niños curiosos, con pensamiento crítico y preparados para la vida, como afirma en este otro vídeo, donde se centra en la educación fuera del aula y subraya que "lo importante no es tanto qué hacemos con los chicos en particular, sino ir tirando de la punta del ovillo de esos temas que nos dan intriga para ver a dónde nos llevan, como una aventura, como en un juego compartido. Y cualquier tema vale, incluso si no tenemos mucha idea, porque no se trata de enseñar sino de contagiar el amor por aprender. Y para eso no siempre hace falta saber".

En este enlace podéis leer una entrevista a esta experta y aquí podéis descargar su libro Educar mentes curiosas: la formación del pensamiento científico y tecnológico en la infancia, con el que promueve el aprendizaje activo, significativo, responsable y cultivado por la curiosidad, a través de ejemplos y reflexiones profundas.

Planificación-Currículum

La segunda temática, que vamos comentar en el próximo seminario, es la planificación y el currículum. La idea es profundizar en el conocimiento del currículum para Educación Primaria surgido desde la LOMCE, especialmente la parte relacionada con la Educación Física, así como su desarrollo en la comunidad autónoma de Andalucía. También es interesante analizar las diferencias más significativas respecto al anterior currículum. 

Para ello, podéis comenzar revisando las distintas publicaciones institucionales relacionadas con la legislación vigente, como:

• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (es el texto de la LOMCE).
• Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (para cada área o asignatura, recoge directrices generales, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje; la asignatura específica de Educación Física aparece en la página 19406).
• Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se establece el currículo de la Educación Primaria para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y deporte y se regula su implantación, así como la evaluación y determinados aspectos organizativos de la etapa (en ella podéis ver orientaciones metodológicas y la distribución de contenidos por cursos; para Educación Física, desde la página 34260).
• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
• Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (pone en vigor la LOMCE en Andalucía).
• Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía (en el Anexo I, además de aspectos generales -bloques de contenidos, etc.- y objetivos de cada área, se añade su mapa de desempeño y su desarrollo curricular; en la página 483 comienza la parte dedicada a la Educación Física. En el Anexo II se recoge el horario, con la duración de los módulos o sesiones y el tiempo total semanal mínimo de cada curso).

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Como en todas las entradas temáticas, la idea es conectar la teoría con la práctica, así que tratad de recopilar información en vuestro centro relacionada con la implementación del currículum, las adaptaciones cuando hay cambios de legislación etc. para incorporarla a la entrada y relacionarla con la información que habéis recabado en otras fuentes como, por ejemplo, las publicaciones anteriores de los boletines oficiales BOE y BOJA. Por ejemplo ¿se sigue en los centros el desarrollo curricular como se detalla en los documentos oficiales de la Junta de Andalucía, partiendo de los criterios de evaluación?

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Exposición sobre el Ártico y el cambio climático

Como indican en esta nota de prensa, la exposición El Ártico se rompe tiene por objeto mostrar la singularidad de los ecosistemas del Polo Norte, detallando el importante papel que juegan en el clima global, así como sus características físicas y su biodiversidad. En su interior, que recrea el gélido ambiente del Ártico, es posible descubrir, por ejemplo, por qué no se congelan las patas de los animales, o si el oso polar es en realidad blanco, además de escuchar un cuento inuit-yupik, música sami y un sinfín de cosas más que acercarán a los visitantes al Ártico. 

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Aquí podéis ver algunas imágenes y vídeos sobre la exposición, además de infografías interactivas que presentan las principales características de los glaciares, los icebergs y la banquisa polar, y de los osos polares, así como algunas de las consecuencias del cambio climático sobre ellos y sobre el Ártico en general. 

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Pinchando aquí podéis realizar un pequeño tour virtual y en esta web se recogen las cinco ideas clave de la exposición. Una de ellas es el papel del hielo ártico en el cambio climático. El blanco de la nieve y del hielo ártico hace que casi toda la energía solar que recibe esta región rebote de nuevo hacia la atmósfera. A eso se le llama el efecto albedo. De esta manera, el Ártico compensa la energía que absorben otras regiones de la Tierra. Es decir, actúa como un refrigerador y ayuda a regular las temperaturas globales del planeta. Pero si perdiera el hielo, esta región también se quedaría con mucha de la energía recibida y dejaría de enfriar al resto, lo cual provocaría una subida de las temperaturas mundiales. Es decir, sin el hielo ártico, el cambio climático se acentuará. 

Otra de las ideas clave de la exposición tiene que ver con los conflictos de intereses económicos internacionales que provoca el acelerado deshielo del Ártico. Los países que confluyen en esta zona saben que sin hielo la navegación marítima será más fácil. Y también lo será la explotación de los abundantes recursos mineros y petrolíferos de la zona. Así, hay quien percibe la fusión del Ártico como una oportunidad para enriquecerse. Y, por ello, para parar estas especulaciones y salvar este ecosistema junto al resto del planeta, se ha propuesto realizar un tratado declarando el Polo Norte libre de intereses, igual que se hizo en su día con la región antártica. ¡Fijaos que oportunidad para tratar temas científicos y sociales interrelacionados!

La exposición, organizada por la Obra Social “la Caixa” y la Fundación Cajasol en colaboración con el Ayuntamiento de de Granada, podrá visitarse en la Plaza del Humilladero (junto a la Fuente de las Granadas), hasta el próximo 24 de febrero de 2018. Hay visitas guiadas (de lunes a viernes, a las 18 h, sábados, domingos y festivos, a las 13 y 18 h) y también pueden concertarse visitas escolares, previa cita al teléfono 902 906666 (de lunes a viernes, de 9.30 a 13.30 h y de 15 a 17 h). El horario general es de lunes a viernes, de 12.30 a 14 h y de 17 a 21 h, sábados, domingos y festivos, de 10.30 a 14.30 h y de 16.30 a 21 h.

Contexto escolar

A la hora de abordar las distintas temáticas semanales se trata de hacer una conexión entre la teoría y la práctica, enfrentarnos a la aplicación práctica de los conocimientos profesionales. 

Con la primera temática, la contextualización, pretendemos llamar la atención sobre la influencia del entorno sociocultural en el alumnado del centro educativo y en los procesos de enseñanza-aprendizaje que en él se llevan a cabo.

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Dentro de la contextualización se incluye todo lo que envuelve al centro escolar y a sus miembros: las características culturales y socioeconómicas del alumnado, la situación del centro en la comunidad, las infraestructuras de las que dispone, los servicios que ofrece, los proyectos en los que está implicado, las etapas educativas que atiende, el número de líneas y el de estudiantes por clase, los equipos directivo y docente, la formación de los mismos y las interrelaciones alumnado-profesorado-familias-comunidad. Como proponen en este blog: "todos los aspectos relevantes o enfocados a los niños que tenemos dentro del centro educativo, además de fijarnos en su forma de aprendizaje y sus propios intereses".

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Junto a las características generales del centro, también debemos recoger las particularidades del aula en el que se desarrollan principalmente las prácticas (organización, mobiliario, equipamiento, medios tecnológicos, recursos didácticos, diversidad del alumnado, ambiente de trabajo, etc.).

¿Cómo vamos a trabajar?

En los seminarios se realizará la exposición de las temáticas propuestas, el análisis de la situación en el contexto del centro y la puesta en común global, a través de la discusión de las entradas de los blogs de los participantes.

La primera semana la temática a exponer será la contextualización. Las 10 semanas restantes, los temas serán 5 dados por la coordinación (planificación-currículum, análisis de la enseñanza, evaluación, inteligencias múltiples y atención a la diversidad) y 5 elegidos por los participantes del grupo de seminarios.

En el primer seminario de exposiciones, el día 13 de febrero, todos los participantes mostrarán su entrada sobre contextualización, haciendo ver las diferencias que pueda haber entre las distintas aulas de cada centro. En el resto de seminarios de exposición (10 en total), al menos 2 de los participantes mostrarán su entrada sobre la temática correspondiente o/y la experiencia de esa semana. En esos 10 seminarios de exposición, todos los participantes tienen que haber mostrado alguna de sus entradas de blog. 

Bienvenid@s

Cada vez son más los docentes que explotan la potencialidad de las  herramientas de la denominada web 2.0 con fines educativos y se deciden a elaborar páginas web, perfiles de redes sociales y blogs. ¡Otros van incluso más allá y hacen al alumnado partícipe de la creación del blog! Además, actualmente la gran mayoría de los centros educativos tienen presencia en la red a través de alguna de las opciones web mencionadas.

Por eso, os propongo realizar la memoria del practicum mediante la técnica del portafolio con la elaboración de un blog profesional (e-portafolio), a modo de semanario. Cada semana generaremos dos entradas: una recogiendo reflexiones sobre lo ocurrido en el centro educativo y otra sobre una temática de trabajo propuesta para el siguiente seminario.

Además, en el blog crearemos una página en la que se abordará una temática más: metodología y recursos (con especial énfasis en el juego) junto con otra temática: interdisciplinariedad-conexiones Educación Física y resto de áreas (haciendo hincapié en las Ciencias Experimentales), de forma transversal a lo largo de todas las semanas.

En las reuniones compartiremos las entradas que se hayan generado la semana anterior. Así, todos podremos conocer las experiencias de los demás centros y enriquecernos de las reflexiones de los compañeros. Al final del proceso, realizaremos una autoevaluación y una coevaluación de los blogs empleando el mismo instrumento de evaluación: una rúbrica.

Como punto de partida, en este enlace podéis encontrar ejemplos de blogs de docentes y, en este otro, una motivación para escribir vuestra primera entrada.